Филип Новотни Во вториот дел од нашата серија интервјуа, ги интервјуиравме Ленка Тихова и Ива Јелинкова од специјалното основно училиште Подебради. Ќе беше тешко да се пишува за тоа овде пред неколку години, доколку овие две дами не решија да го променат ликот на дефектологијата. Нивните проектот iSEN не само што им донесе iPad-и на децата со попреченост, туку им овозможува и подобра комуникација и повеќе можности за нивниот општ развој.
Nазаев вачиј проект го знаеслуша дека си посебен за негоалнí образованиесонуваа. ВО што гледашјадете го неговиот главенјас стрносорог?
LŘ: Мислам дека главно се работи за развој на комуникацијата. Јас самиот работам како логопед во специјално училиште каде што имаме многу деца кои не можат да се изразат преку говорниот јазик. Наместо тоа, им треба некој алтернативен начин на комуникација. До неодамна, тоа беа различни книги и картички, каде децата се изразуваа со покажување на различни слики. Имаше и компјутери со скапи и сложени програми, кои исто така се гломазни. Уште повеќе кога станува збор за дете кое е во инвалидска количка. Денес тие веќе не мора да носат ниту еден од овие гаџети со себе, а потребен им е само iPad. Ова им овозможува да се изразат како што дозволуваат нивните способности.
Кога си со нас?Стакло за iPad во спецалнт.е образованиепрвосе сретнаа?
LŘ: Тоа беше во јануари 2011 година, кога iPad-ите сè уште не беа толку распространети во Чешка. Не ни знаев што е тоа iPad. Затоа ме интересираше кога на интернет наидов на видео од Американка која користела iPad за да комуницира. Бев изненаден како толку едноставна работа може да помогне. Затоа почнав да барам повеќе информации; во Европа досега немаше многу да се најде, па главниот извор беа првенствено американските сајтови.
Вие би можеле да ztěкоја веб-страницаů цртај nнекоја инспирација?
LŘ: Неколку странски веб-страници навистина постоеја, но тие беа само придонеси од родителите. Во тоа време немаше апсолутно ништо да се најде за образованието. Затоа, моравме сами да најдеме начин.
Што направи прво?и?
ИЈ: Позајмивме iPad и пробавме разни апликации кои беа достапни во тоа време. Бидејќи дотогаш знаевме само Windows, сето тоа беше малку шпанско село за нас. Полека сами си пробивме низ сè - поминувавме многу време во кафулиња со Wi-Fi, преземавме десетици апликации и потоа ги пробувавме дома една по една.
LŘ: Во основа, тоа беше метод на обиди и грешки.
Vзјапавте во тој моментглина дека тиуште сонженитејас сума цената?
LŘ: Првично, мислев дека iPad-ите нема да стигнат до нас толку брзо. Но, бидејќи бев многу заинтересиран за тоа, се обидов да најдам повеќе информации од луѓето кои беа околу Apple. Клучниот момент беше сознанието дека во Прага се одржува семинар наречен Имплементација на производите на Apple во училиштата. Јас и Ива веднаш се пријавивме таму. Интересно беше што бевме единствените учесници од областа на образованието. Следно, дојдоа можеби само студенти и обожаватели на Петр Мара, кои ги водеа предавањата (смеа).
ИЈ: Но, сепак, овој семинар беше многу важен за нас, бидејќи токму таму за првпат во животот држевме iPad во раце. Случајно ја содржела самата апликација со која комуницирала малото девојче од видеото. Тоа го сфативме како знак дека нашиот пат е исправен.
Каде ова патување гдали таа водеше?
LŘ: По семинарот, отидов кај Петар и му ја претставив мојата визија. Имам чувство дека ни тој не слушнал за врската помеѓу iPad и дефектологијата во тоа време. Дотогаш, никој не мислеше дека уред познат само на учениците или од ИКТ сферата може да биде корисен за децата со посебни потреби. И Петар беше заинтересиран и оттогаш ни помага многу и сè уште сме во контакт.
ИЈ: Целата средба со iPad-ите беше инспиративна за нас. Во возот на пат кон дома, некако на шега почнавме да си играме со името iSEN - „i“ е референца на првата буква од производите на Apple, а „SEN“ значи посебни образовни потреби. Но, тоа е и нашиот сон кој конечно се оствари. Исто како неговото име.
Na така би можел и грудпеј првона тестовинаи. Мотиде во тоа времеако грегуларност гдецата или нивните родителишто?
ИЈ: Главната работа беше да им го позајмите iPad на децата и да ја тестирате нивната реакција без однапред да им објасните како да ракуваат со уредот. И тоа беше уште еден голем импулс за нас – повеќето деца, вклучително и децата со тешки ментални пречки, интуитивно ќе почнат сами да го контролираат iPad.
Како сте за СвДали вашиот проект бараше поддршка?
LŘ: Со оглед на тоа што го имавме нашиот прв iPad на позајмица само една недела, моравме особено да го убедиме нашиот основач. Затоа снимавме видеа од деца кои работат со iPad, сакавме да ги искористиме за да ги убедиме оние околу нас дека инвестирањето во овој уред има смисла. Благодарение на ова, добивме поддршка не само од нашата директорка, туку и од граѓанското здружение Přístav, кое работи во училиштето.
ИЈ: И огромното мнозинство родители нè поддржаа. Успеавме да возбудиме голем дел од родителите. Многумина од нив веднаш им купија на своите деца iPad.
Така се запознавтее негативенкакви реакции?
ИЈ: За родителот да биде отворен против своето дете да користи таблет, никогаш порано не сум го видел тоа.
LŘ: За малцинството родители кои се сомневаат, финансискиот аспект е поважен. Некои луѓе имаат резервации и за платформата iOS.
Колку iPad-иů se vЌе ти го дадамдали беше можно да се финансира?
LŘ: На почетокот беше само едно, за кое постојано се расправавме (смеа). Потоа постепено два, три, додека конечно не стигнавме до сегашната бројка од 38 iPad. Тоа успеавме да го направиме со поддршка на здружението на граѓани и во голема мера со пари од проектот.
Pме изненадува дека вие iPads dokбеа во можност да распоредат брелативно кажанокрatkод времето. Совети нема училиштагво транзитазза многу годиниистона тестовинаí
ИЈ: Предноста на нашиот успех беше во голема мера тоа што имавме само еден iPad на почетокот и бројот на нив само се зголемуваше со текот на времето. Ако училиштето успее добро да ја обработи апликацијата за грант, има шанса да добие, на пример, дваесет iPad одеднаш. Меѓутоа, во тој момент наставниците мора веднаш да научат да работат со нив. Таблетите исто така треба да се управуваат на одреден начин и разликата помеѓу два и дваесет е навистина забележлива.
Како го гледате?оди со набнеколку апликациии?
LŘ: iPad има огромен потенцијал, но не секоја апликација може добро да го искористи. Штета е што голем број чешки апликации се такви - еднонаменски. Во нив нема простор за имагинација. Ако детето треба само да пополни i/y, тоа може да го направи и во тетратка.
ИЈ: Ако програмер сака да креира образовни апликации, треба да работи со тим од едукатори. Во случај на многу апликации, како резултат на тоа, може да се открие дека во пракса воопшто не функционира како што мислеше развивачот.
И ztах којé ПОУживсе јадеш себеси – тие се спготово еи комплетноí рсонí, или апликација којаАјдеда се уреди?
ИЈ: За нас, генерално, оние што може да ги приспособат наставникот и самиот ученик се многу поинтересни од готови апликации. Секое дете има различни потреби и може да користи апликации на различни начини.
Бучават.еá за тебеуште тема ipгМо јаболко?
LŘ: Да, врската е релативно тесна. Ние сме во контакт со чешкиот тим околу Apple и тие исто така знаат за нас во Калифорнија. Доказ за тоа беше светската конференција за „посебни потреби“, која се одржа на 15 ноември во Прага. На самитот учествуваа претставници на вкупно седумнаесет земји, а тоа значи голема пресвртница за дефектологијата. Овој настан треба да помогне во создавањето јасен концепт не само кај нас, туку и во странство.
Тој ќе биде таковá концепт i v Чешка републикарепублика?
ИЈ: За жал, чешкото Министерство за образование не беше застапено на споменатата конференција. Наместо тоа, властите во моментов размислуваат за подолгорочно тестирање за да видат дали овие технологии се погодни за училиштата.
LŘ: Во однос на опремувањето на iPad-и, можно е да се најде поддршка од европските фондови, што е широко користено од училиштата.
Кој воЈас имам iPadави? Тој е самý Јаболко, или nнекакоý препродавач?
LŘ: Добро е училиштата да соработуваат со партнер на Apple EDU. Тој понекогаш не е во состојба да даде толку ниски цени колку што можеме да замислиме, но од друга страна, тој е во состојба да обезбеди обука, додатоци, сервис и слично. Ако училиштата соработуваат со партнерите на EDU, постои поголема шанса Apple да почне да не сфаќа сериозно за својот пазар. Благодарение на ова би можеле да стекнеме привилегии кои досега ги имаат само поголемите земји. Еден од нив е системот со повеќе лиценци, кој ги решава проблемите со сметките на Apple ID и овозможува полесно и појасно финансирање.
Како гivјадеш на мобрсе воведуваи iPadů и на бопштонив училиштаох? На овој тема се улно решениетоазnАзори, види на првелејќи наизвештајотод едентој е Американецé училишта каде таблетималку самí Учениците.
ИЈ: Дури и во редовното образование, iPad сè уште е само алатка во рацете на наставникот. Прашање е само каков режим поставува наставникот на часот. Ако дојдат на час, поделат iPad и само доделат задача, децата разбирливо нема да се фокусираат воопшто. Исто како и за нас во дефектологијата, iPad е само додаток на кој посветуваме дел од лекцијата и потоа преминуваме на, на пример, тродимензионални предмети или флеш картички, во обичното образование таблетот треба да биде само еден дел од наставата.
LŘ: Опремувањето на училиште со нова опрема е многу полесно отколку да научите да ја користите значајно. iPad треба да биде креативна алатка во која децата и наставниците носат свој потенцијал, а не само да ја гледаат готовата апликација.
разговаравме за дека и самиот си многу глупавотиде каде брдобие инспирација. Напротив, вие самите станавте пример, на првелејќи за све играбрили колеги?
LŘ: Мислам дека дефинитивно. Во контакт сме со слични објекти во Холандија, Унгарија, Велика Британија, Белгија, Швајцарија и Австралија, а нашата соработка со Словачка тесно се развива. Имаме многу сообраќај на нашата веб-страница, на пример од Полска. Таму големиот интерес прерасна во сеопфатна програма на локалното Министерство за образование. Благодарение на големата инвестиција, промената дојде одозгора за нив, а не одоздола како кај нас. Одлично е што можат да соберат толку пари за дефектологија.
Пред се, благодарение на гореспоменатата конференција, нашите активности добија транснационална димензија.
Да, има потреба да се прелеваат пари во образованието, што нема да ни донесе знаење или финансии.
Тоа е многу одвратен коментар.
Постојано велам дека граѓанското општество треба да може да си помогне и да не се потпира на државата. Ова е светол пример дека е возможно и без ѓавол во форма на држава. Две дами почнаа од ништо и го одработија својот пат до меѓународна слава во песокот. Се насмевнувам пред вас прекрасни дами.